ينظر العالم إلى التعليم نظرة تقدير و إجلال ، فالمدارس و الجامعات الأكثر وعيا في مسؤولياتها تجاه المجتمع ، لأفضليتها بين المؤسسات التعليمية تنظيما و اتصالا بكل شرائح المجتمع ، و لكن للأسف الشديد المطلع على شؤون المؤسسات التعليمية يصاب بالإحباط الشديد , يجد مؤسسة تعليمية مغلقه على مناهج و طرق تدريس و معلمين لأكثر من عشرون عام ، إدارات و مؤسسات تعليمه متخبطة في القرن الواحد و العشرون في عصر سريع التغير و التطوير ، لا شك بأن تعليمنا العام قاب قوسين أو أدنى من معادل الخطر التي تجاوزتها كثير من الدول المتقدمه بعد أن رسمة الطرق لحلها إستراتيجيا ، لنقع نحن في مرماها لرفضنا التغير في أسلوب التدريس الموروث من عصور الانحطاط و الذي ما زال سائداً في مدارسنا

 

العلم ثروة امة ويسار ........................................... والجهل حرمان لها وبوار

 

العلم قد دك الجبال فهدها .......................... واضاء جنح الليل فهو نهار

 

بالعلم اطلعت البلاد كواكبا ...................... بالعلم صارت تنطق الاحجار

 

بالعلم ادنى الناس شقة ارضهم ........ بالعلم غاصوا في البحار وطارو

 

الشاعر : جميل صدقي الزهاوي .

 

لا بد اليوم من تغيير مفاجئ للبعد عن مرمى معادلة الخطر التي تهدد التعليم

إدارة تعليم مستبدة + منهج ضعيف تلقيني + معلم غير متمكن + طالب بلا هدف + طرق تقويم وتقييم غير واضحة = مخرجات متردية و مستوى علمي ضعيف و هدر لوقت الطالب                                                  

هذه  المعادلة جعلت الولايات المتحدة الأمريكيه تنتفض في عام 1983 م بعد اكتشاف تفوق الجيل السابق على الجيل الحالي عام 83  م لأول مره في أمريكا ، كان  ذلك  سببا في إيقاضهم قبل أن يكونوا مثلا للتخلف علميا و الجمود ، مما دفعهم لإنشاء لجنة بإسم (أمه في خطر) كان لها دور اساسي في تجاوزهم لهذه الكارثة وان لم تتكون هذه اللجنة لتخلف أمريكا علميا و لسحقها عسكريا .

أما تعليمنا منذ بضع سنوات باتت مخرجاته منكبه على وجهها سنه عن اخرى في منحدر القرن الواحد و العشرين و المقياس مستوى خريجي كل سنه متفوق على المستوى الخريجي الجديد منذ عام 1424 هجري كما سبق الحال في الولايات المتحدة الأمريكية و لا شك من مساهمة أهل التخصص و بعض المعلمين في تطوير التعليم و تقديم الإقتراحات وابتكار طرق إبداعيه في التدريس وغيره من الإجتهادات ، إلا أن المناهج تلقينيه بامتياز و ضعيفه لا تفسح المجال لأي إبداع في التدريس مع الرغم من كفاءة بعض المعلمين وإن كانوا قلة ، بالإضافه إلى صمت المجتمع وعدم معرفتهم باسباب ضعف و تراجع مستوى التعليم و تردي المستوى العلمي للأبناء

دعني أطلعك على تقرير التنافسية العالميه المحايده المنعقده في سويسرا World Economic Forum competitveness rankings و التي بدورها نشرة إحصائية  الدول التنافسية  ، و أذكر بعض منها ليعي المجتمع مدى تردي مخرجات التعليم العام و الجامعي الذي يجري بنفس السياق في المملكه :لتقرير التنافسية 2014-2015 م : 

( الصورة الخاصة بالتقرير تم جمع أهمها في أعلى الصفحة )

لا بد من ان تتعجب لما وصل إليه تعليمنا اليوم ، لم نعي بعد أن قضية التعليم قضية أمن وطني قضية حياه أو موت للوطن العربي بأكمله ، جعلنا نتخلف400 عام ضيعنا علوم السابقين ، كنا وجهة لطلب العلم أصبحنا منبع للتخلف ، نحن بحاجه إلى ثوره في الفكر تعيد التعليم إلى مكانته و توقظ مسؤولي  وزارة التعليم من غفوتهم .

 

مرتبه متراجعه في الفساد و المدفوعات الغير نظاميه و الرشاوي و تتراوح بين سنه و اخرى إما أن تزداد سوء أو تثبت على ما هي عليه و لم يسجل لها تحسن إلى الان  و لا شك بأن وزارة التربية والتعليم  تتحمل جزء من المسؤولية في غرس كثير من القيم ، تقليص منهج التربية الإسلاميه فجبت كثير من القيم و كثير من العلوم ، بعد أن كان رسول الله صلى الله عليه وسلم قدوة اليوم تبدل الحال فأصبح مسمى اكثر من فعل ومن يفسدون في الأرض و لا يزرع قيم و لا أخلاق قدوه للشباب ، فنتغنى بما كان منا في السابق و ننوح على حاظرنا ، ضيعنا ما تم تشييده سابقا بأيدينا ولعل تحليل قانون الخطر يطلعنا على نظره شموليه لحاظر التعليم   .

اولا : إدارة تعليم مستبدة  : 
لا تبدل و لا تغير المنهج كما هو و كما علمناك في الجامعه دون تغيير (صبها و احقنها) تصب في عقل الطالب و على الطالبان يحقنها في ورقة الإختبار ، و ان اردت التحسين و التغيير فكن  مستعد لحرب مع لجنة التحقيق و سيتم التدقيق على كل أوراقك و مستنداتك للبحث عن خطأ يتيح الفرصه لزجرك بعيدا و لا شك من قولة ( نحن أبخص) المنهج ضعيف فمهمة المعلم في حال ضعف المنهج إيصال المنهج للطلاب بطرق مبتكره ليفهم الطالب المنهج لا ان يحفظ و يردد و ينتظر الاختبار كتحديد مصير لهذه السنه .
و لا شك أن الاختبارات حمل اخر يتحمله الطالب حيث  انه طوال الفصل الدراسي اللمعلم يصب المعلومات المتراميه على الطالب وهو في سباق مع نفسه يحفظ هنا و هنا ليجيد كبها في ورقة الامتحان .
هل من الصواب تحديد مصير طالب بفصل دراسي كامل من خلال اختبار  يوم واحد ؟و درجة اختبار الطالب  هي الجزء الأكبر لكل منهج اليوم 60 % أي ثلاث اسئله بلا إجابه من ورقة امتحان مكونه من 6 أسئله كفيله برسوبه اعتقد  ان الاختبارات تجربه و تعليم و ليست حكم .

اضف إلى ذلك مديرو المدارس 58 % تفوق خدمتهم 15 سنه ، مما يمكننا أن نطلق على هؤلاء اصحاب  الخبرة و لكن هذه الخبره أشبه بالمياه الراكدة ، قليل منهم من يطلع على المستجد في علوم الإدارة الحديثه و يقرأ بعض من كتب التخصص و لا ينظرون إلى مصلحة التعليم سوى تطبيق حرفي للتعاميم دون أخذ الفروق الفردية في الحسبان ، لو سؤل احدهم 
متى أخر كتاب قرأته في تخصصك ؟
كم دورة حظرتها في مجال التخصص و غيره في السنه ؟ 
هل تم وضع خطه تشغيلية للمؤسسة؟
ماهي أهداف وزارة التعليم ؟
عدم الإجابه على هذه الأسئله كفيله لمعرفة مستوى المدير الروتيني الذي لا فائدة من وجوده في الإدارة ، بإمكان أي شخص و إن لم يفقه بالإدارة  شيء أن يناب  عنه فأقصى ما في الأمر طباعة التعاميم و الحرص على توقيع المعلمين عليها  ، أمثال هؤلاء يتعاملون مع المؤسسه التعليمية بحصيلتهم  السابقه التي لم تتطور  منذ زمن طويل تتجاوز  10 سنوات فكيف تتقدم المؤسسه التعليمية من خلالهم  ، ففي مدارس هؤلاء تجد العنصريه القبلية  النتنه ظاهره في تعاملاتهم مع المعلمين و الطلاب ، اذكر و لا أنسى في عام 1434 تظهر العنصريه القبلية و التي لها دور كبير في تصدرنا المرتبه 19 في الفساد معلم من نفس قبيلة و فخذ مدير المدرسه و للأسف كان معلم صفوف أوليه للصف الثالث كثير الغياب و التأخر بحجة السفر إلى أبو ظبي لمزايين الإبل ضيع الأجيال من أجل  بهائم و لم يطلع الطلاب على أي درس في المنهج. ذهبت لمدير المدرسه و تحدثت معه  بهذا الوضع و خطورته على الطلاب و كان جواب المدير (أنا أبخص)

تشتد أمطار غزيرة في قرية  و يأبى مدير المدرسه من صرف الطلاب والمعلمين  إلا بعد مراسلة إدارة التربية و التعليم ، حتى الساعه العاشره صباحا و نحتجز بسبب السيول الجارفه في منطقة مابين تبوك والعلا من الساعة 10:00صباحا  حتى  7:30 مساء  ولا وجود لشبكة اتصال في تلك المنطقه .

اضف إلى ذلك الصلاحيات المعطاه من وزير التعليم لمدير المدرسه ومنها :يسمح للمدير تقييم المعلمين لدرجة الأداء الوظيفي ، و الذي يترتب عليه نقل المعلم الخارجي ، و لا شك من الظلم الكبير الذي لحق بالمعلمين بسبب  تقييم المديرين  بعد ان تم سحبها من المشرف التربوي لتنتقل إلى مديري المدرسه ، فالمدير إن كان هو غير كفء  بتخصصه و بإدارته . فنحن اليوم بحاجه إلى مواكبة القرن الواحد و العشرون كيف يقيم معلمين بنفس درجته العلميه ؟ و منهم المستجد في مجال التعليم متدربين و مجتازين لاختبار تحديد المستوى حديثا ، أي حصيلتهم العلميه تفوق ما لديه بمراحل .

عندما يطلب مدير مدرسه من معلم التوقيع على زيارة للتقييم و يسأل المعلم متى كانت هذه الزيارة  لم تزورني في الفصل منذ ثلاث سنوات ؟ 
تمت زيارتك من نافذة الفصل ! 

تتفاجأ  بلوائح إرشاديه و أنشطه مدرسيه ظهرت في يوم و بشكل مفاجئ وزينت المدرسه و أخفيت العصي ، فتسمع عن زيارة وزير التعليم لمدارس المنطقه فما هذا إلا لذاك .

عندما يستخدم المعلم اللعب كوسيلة  للتعلم وهي الطريقه الفعاله اليوم ، يجد المعارضه الشديدة من مدير المدرسه ضنا منه أن ما يفعله المعلم ضياع للوقت مطالبا العوده للطريقة  التلقينية الممله’.
و لك مدير تربيه و تعليم احد المحافظات تقدم بين يديه شكوى لخلاف وقع بين معلم و مدير مدرسه كاد ا أن يتقاتلان ، إذ يزكي مدير التعليم مدير المدرسه الذي تفوق الشكاوى عليه سبع ، لما لا يزكيه فإنتقاص شيئ من مدير المدرسه خلل واضح في اختيار المديرين  الكفء  مما يبين سوء تنظيم إدارة التعليم، فيهمل الشكوى شهرين و إلى الان لم ينظر في موضوع الشكوى . .

ثانيا : منهج ضعيف تلقيني  :
يغيب على البعض فيظن أن المنهج هو الكتاب و هذا غير صحيح فما الكتاب إلا وسيله لتحقيق أهداف المنهج أو المؤلفه بناء على المنهج إذا يمكننا القول بأن المنهج هو : المخرجات المطلوبة القابله للقياس , و للعلم الكتاب لأي منهج لا يغطي 30 % من المنهج , لهذا لا بد لإكمال 70 % من المنهج عن طريق التجارب و الأنشطه و المناقشات و الأفلام لتغطية المنهج , لهذا نجد كتب الرياضيات للمرحلة المتوسطه غير عربية و السبب عدم ووجود كتاب يغطي على الأقل 30 % من المنهج لهذا ضطر إلى ترجمة هذه الكتب الغير عربية لتغطية المنهج , و للأسف هذه الكتب أضعف من المنهج و تكرار لتدريبات بشكل هائل أخطاء عديدة جدا , أيضا لا بد أن نتطرق لذكر سوء  المناهج التعليمية التي لا يمكن أن يستقيم المنهج التعليمي بوجودهما: 
1- السياسة :
كفيله المصالح السياسيه إلى بتر و إضافة بعض المعلومات و في بعض الأوقات بتر منهج و كما علمنا التاريخ من أجل المصالح السياسيه بترت و دست بعض الأحاديث النبويه ، بحجة المصلحه العلميه التي تحمل في أحشائها المصلحه السياسيه ، فلن يستطيع أي وزير كان من أن ينهض بالتعليم إن تدخلت المصالح السياسيه في عمل تغيير على المناهج إلا عند إجتياز العائق الأول المصالح السياسيه . 
2-  الإقصاد : 
أدنى الأمور المضحكه ما يسمى بـ (دفتر التحضير) التجاري المرافق للمعلم ، يتم توزيع دليل المعلم و الذي يحمل حل للتمارين و التحضير و الأهداف و كل ما يتعلق بالمنهج ، فيطالب المعلم بدفتر تحضير, بسبب إدارة مستبدة و وزارة تعليم تتجاهل هذا الأمر (حج و بيع مسابيح) هو الأقرب لما ذكر .

 

لا شك من أن هناك نقص في المناهج و نقص في المقررات و هناك مناهج وجودها كعدمها تماما ، كمنهج التربية الفنية الذي يخرج طالب مميز في الخياطه و التطريز و إن سألت احدهم عن هدف أحدى دروس الصف الثالث المتوسط النسيج قال : من أبرز أهداف هذا الدرس تعليم الطالب على الصبر !

أهكذا تعلم الطالب الصبر بضياع الوقت بتعلم النسيج ! من الصف الرابع الإبتدائي إلى الصف الثاني متوسط يكرر نفس الدرس بلا أي تغيير وهو درس الأفاريز الزخرفية , منهج التربية الفنيه اليوم لا بد أن يقسم إلى ثلاث مناهج مستقله :

1 – التاريخ عن طريق الفن :

و فيه يتعلم الطالب على تاريخ الإسلام و التعرف على الشخصيات القيادية العظيمه في الإسلام و غرس القدوه اللامعه  في السماء و التي لا تنسى إن تم غرسها بهذه الطريقه برسم الشخصيات و التعبير عنها كقصص مصورة .

قبل أسبوع بالتحديد وجهة أحدى الأسئلة لطلاب الصف الثاني المتوسط كنشاط خارج الدرس و من يود الفوز بجائزة قيمه عليه حفظ الإجابة  كاملة  بالتفصيل , و معك مهله أسبوع كامل لحفظها و كان السؤال

س1 / من هو نور الدين زنكي ؟ و أذكر نبذه عن حياته ؟ ومتى توفي ؟

س2 / من هو صلاح الدين الأيوبي ؟ و أذكر نبذه عن حياته ؟

و للأسف جميع الطلاب لم يكن لديهم أي خلفيه عن  هذه الشخصيات لا من قريب و لا من بعيد , إلا طالب واحد كان مميزا من بينهم و مميزاً أيضا في إجابته فقال : نور الدين زنكي ربما هو شقيق والد محمد نور لاعب نادي الإتحاد ,فابتسمت  لأنني ضننت أنه يمازحني , فالحمد لله أنا أفتح المجال للطلاب بمناقشتهم  و المزاح بحدود لا مانع , و لكن للأسف أن الطالب كان يتحدث بكل جديه و الطلاب كذلك كانوا يتوقعون مني أن أصفق لإجابته المميزه .

و أذكر قبل ثلاث سنوات في احدى  مدارس مكة  المكرمة أثناء تصحيح امتحان مادة التربية الإسلامية شدني سؤال ضعيف الصيغه وإجابته الأضعف إلى درجه أنها محزنه  ، حيث كان السؤال :

السؤال : ما جزاء من أتقى الله عزوجل و أتبع سنة نبيه محمد صلى الله عليه وسلم ؟

الإجابة : الجنة و بئس المصير .

يا بني ما بعد الجنة بؤس و القرب من الله عزوجل , لا نقف هنا كثير لعل رهبة الامتحان التي نحن من سببهاجعلته يقع في خطأه .

2 – التذوق الفني :

لا بد ان يتعلم الطالب كيف يحلل و يفسر ليتمكن من رؤية العمل بالشكل الصحيح و بالطريقه التي يريد الفنان إيصالها , و ليطور الإنسان من نفسه و يضيف ما هو جديد من نقد و تحليل و مقارنه , فالنقد تطور و  وتقدم حضاريا و ثقافياً من خلال الأرتقاء بذوق الإنسان .

قله هم من يقفون صامتين أمام لوحه لأكثر من 15 دقيقه فالأغلب يمر على اللوحه مرور المسافر , فينتهي من زيارة المعرض في 15 دقيقه , بينما في الغرب ممن يدرس منهج التذوق الفني في المدارس مثل سويسرا تجد أحدهم يقف أمام اللوحه 15 دقيقه او تزيد حتى يأخذك الفضول لسؤاله ماذا ترى باللوحه ؟

3 – الرسم :

عندما نربط المنهج بطريقة الحلقة في مناهج التربية الفنية سيتم غرس الشخصيات الإسلامية لدى الطالب بربطها بمنج الرسم بحيث يتلقى الطالب في الدرس الأول أحدى أبرز شخصيات الإسلام و في منهج التذوق الفني زيارة للمتحف النبوي في مكة المكرمه و في منهج الرسم رسم معلم أو حادثه وقعت لنفس الشخصيه , هذه الطريقه التي يستفاد منها بالشكل الصحيح في تقسيم المنهج العقيم التربية الفنية

 

كما حرم الطلاب من الكثير بغياب منهج مهارات الحياة :
الذي يعلم الطالب القياده و الإدارة و بناء العلاقات و تعليم طلابنا فن السؤال و كيف يوصل مهاراته و افكاره بإقناع ، و كيف يتعامل مع الإنحرافات كيف يميز الصح من الخطأ في وجود ضوضاء من حوله .لا شك بأن عدد كبير ممن شاهد مقطع فيديو قد أنتشر مسبقا لأحد طلاب المرحله المتوسطه في العاصمه الرياض , بعد زيارة الطلاب لهيئة السياحة و الآثار و كان سمو أمير منطقة الرياض متواجدا في ذلك الوقت, فسأل المذيع الطلاب بعد أن أنتهت جولتهم

السؤال : لماذا جئتم إلى هيئة السياحة و الآثار تحديداً و ما لفت نظركم في التدشين ؟  

الإجابة بالعاميه : شفنا الأمير و كان زين و كان متواضع فينا و كان لابس ثوب و سلم علينا .

هذه إجابة طالب متدرب على فن السؤال و جيد على الأقل في إيصال مهاراته و أفكاره بإقناع , للأسف كانت الإجابة محزنه أكثر مما هو مضحكه يا وزارة التعليم أهذه المخرجات التي ستبني و تنهض بالأمه ! الجزء الأكبر تتحمله وزارة التعليم و فقدان منهج مهارات الحياة  كفيل لترى ما هو اكثر سوء من هذا , و بإمكان من أراد العوده للموقع youtube و كتابة في البحث (كان لابس ثوب وسلم علينا) .

الان عد إلى مناهجنا الحالية , و أنظر هل المناهج مترابطه مع بعضها البعض بشكل مكمل ؟, هل التربية الإسلامية تدخل في جميع المناهج ؟, هل تغرس العقيد ة أم تلقن و تحفظ و تنسى بعد تفريغها في ورقةالامتحان, مناهجنا للأسف تستخدم طريقة التسلسل ، بمعنى أن مادة العلوم تعرف الطلاب على كوكب المريخ و تعرف الطلاب على تضاريسه ، الدرس الثاني تعرف الطلاب على كوكب عطارد و وتضاريسه، الدرس الثالث كوكب جديد و الرابع و هكذا . السؤال الأن :

هل تتوقع من الطالب عند سؤاله عن المريخ يجيب ؟

من المؤكد أن معلومات الدرس الأول قد تبخرت و لن يعود إليها إلا عند اقتراب الامتحانات ليعيد حفظها و ليفرغها في ورقة الامتحان و يجتاز هذه المرحله بلا فائدة  مما سبق .

سابقاً في إستراتيجية تعليم روسيا في منهجي العلوم و الرياضيات ليس من المهم متابعة المعادله الكيميائيه ذاتها بل يكفي أن يستوعبوا الفكره المحوريه و عندما يحين وقت هذه المعلومات النظريه فسوف يسترجعون ما شاهدوه تطبيقيا و هذا هو منهجهم في أسلوب التدريس و تطور مع حرصهم على الأجيال إلى أن أصبحت المناهج العملية تدرس بطريقه عجيبة و سننظر في أمثله بسيطة:

1 – منهج الرياضيات : هناك ورشة عمل خاصة لمنهج الرياضيات فيه يوزع الطلاب مجموعات و يطلب من كل مجموعه عمل مجسم لمبنى معماري أو عمل جسر على سطح البحر و من خلال أخذ الأبعاد للمبنى يضطر الطالب للتعامل مع جدول الضرب و القسمه و إلخ..

2 – منهج العلوم : ورشة عمل خاصة لمنهج العلوم منها يتعلم الطالب كيف يحلل جريمة ما مستخدمة بعض المواد الكيميائيه للكشف عن أجزاء الدماء المتناثرة   و تحليل بعض أدوات الجريمة و التي من خلالها يطلع على الكثير من أدوات العلوم .

هذا هو المنهج الروسي اليوم , ومع شديد الأسف نحن إلى الآن مدارس عديدة لا توجد بها ورشة للتربية الفنيه التي نعلمها لأبنائنا منذ سنوات عديدة .

 

كما تفتقد مدارسنا منهج الحفاظ على البئية و لنطلق عليه (البيئة من حولنا) :

لا تكاد تخلوا مدرسه من الكتابات و العبارات المزعجه على الجدران و في دورات المياه , و فصول الطلاب الملونه بأقلام الحبر و طاولات الطلاب منها المحفور بالفرجار و منها من كتب عليها قصة حياته ، المدرسه بحاجه إلى تدريس منهج البيئة و الذي يعلم الطالب الحفاظ على البيئة  و التذوق الجمالي للمدينة و المضار المترتبة على رمي القطع البلاستيكيه التي لا تتحلل , البحر و النفايات المزعجه , الذكريات المدونه على جدار المدرسه و الجار و لم تترك دورات المياة في المحطات و المدرسه , جدار المدرسه و بوح طلابها بالخط العريض هذا يشتم و هذا يتغزل و هذا يكتب تاريخ افتتاح  أول من كتب على الجدار , حتى في الطريق لا بد أن تتوقع في أي لحظه باقي نفايات من أمامك ترمى .

عندما تأكل البهائم الطعام في البريه , قد يختلط الكيس البلاستيكي مع الطعام و تبتلعه البهيمة  , مما يسبب لها ا نسداد في الأمعاء و الحلق و لا تستطيع إخراج الفضلات أجلكم الله , فتنتفخ حتى تموت , إلا بإجراء عمليه لها لتخليصها من هذا الكيس البلاستيكي , وفي البحر نفس المشكله بسبب رمي النفايات على الشاطئ . ربما يقول البعض تحدثنا عن هذا في المدرسه في حصص النشاط و في عمل لافتات توجيهيه للطلاب و هذا يفي بالغرض , لا التوعية ليست فعاله بالشكل المطلوب في هذا الموقف , فنحن بحاجه إلى منهج صحيح يدرس , و عقوبات لكل من يتجرأ على رمي عود خشبي للأسنان .

ثالثا : معلم ضعيف غير متمكن  :

نعم المناهج ضعيفة و لا تسمح للمعلم بالتدريس بالشكل الصحيح و لكن المعلم الناجح هو الذي يستطيع إيصال المنهج للطلاب و إن كان الكتاب ضعيف , و لكن للأسف بأن منتسبين كليات التربية او كليات المعلمين سابقا كانوا ممن لم تسمح نسبهم التراكمية دخولهم قسم الطب او قسم الهندسة يتم تحويلهم إلى الكليات التربوية ليتخرج أحدهم معلم . أي المعلمين الذي تخرجهم الجامعات في الغالب من لم يستطيع دخول رغبته الأولى , لهذا نسبه كبيره من المعلمين ضعفاء في التدريس لأنه غير محب لمهنة التعليم .

بالإضافة إلى غياب تدريب المعلمين الإعداد الجيد للمعلمين و الضغوطات التي يواجهها المعلم من قبل قرارات تعليمية , لو تم رفع رواتب المعلمين  بحيث يكون راتب المعلم كما يستحق و رفع نسبة قبول الكليات التربوية لترى الكم الهائل من المتقدمين ذو النسبه العالية  و الكفاءات .

أضف إلى ذلك معلمي الروضه و الصفوف الأولية للمرحة الإبتدائية ينقصهم الكثير في كيفية التعامل مع هؤلاء الأطفال , لذا يفضل أن يكون المعلم حاصل على درجة الماجستير و تعديل راتب أعلى من راتب معلم المراحل المختلفة هكذا هي استراتيجية  ألمانيا و أمريكا مع المعلمين .                           

ذكر بأن وزير التعليم عزام الدخيل أقر تفريغ المعلمين الذي خدمتهم تفوق عشر سنوات للتدريب مدة فصل دراسي كامل , وكأن العلم لا يتطور إلا كل عشر سنوات , في أمريكا هناك ما يسمى ( رخصة تعليم ) و التي يقوم بتجديدها المعلم كل سنتين و هي عباره عن اختبار للمعلم هل يقرأ المعلم في تخصصه خلال هذه السنتين ؟هل أطلع على العلم الحديث و المستجد في تخصصه ؟ ماهي الدورات التي كان حريص على أخذها ؟ ليحددوا مستوى المعلم كما أن هناك مايسمى ب( رخصه تعليمية للأبد ) و هذه الرخصه تعطى لمن تجاوز التقييم بامتياز  لأكثر من سبع مرات متتالية  و بخدمه تفوق عشر سنوات , هكذا تطور المعلمين و تجعل التنافس على التعليم و على دخول الكليات التربويه لا جعلها ثانويه .

اليوم المعلم بالكاد أن يكون مشارك في تراجع التعليم و تخلف أبنائنا , لا يجيد إلا دخوله القوي للحصة  وارتفاع  صراخه في وجه طلابه . أيها المعلم أهملتك وزارة التعليم و اليوم أنت أحد أسباب سقوط التعليم في بلدنا الغالي .

 
رابعا : طالب بلا هدف : 

قبل دخول الطالب للمدرسة ، يسأله والديه عندما تكبر ماذا تريد أن تكون ؟

غالبا ما تكون الإجابة  مرتبطة  بإعجابه بوالده و مهنته أو مرتبطة ببطل رسوم متحركة  كأن يحب الطيران مثلا  .  الطفل في هذه المرحلة’  كثير ما يوجه أسئلة التي مصدرها الإكتشاف و التحليل ، فنسبة إبداع الطفل في هذا العمر قد تصل  إلى 7.0 و هي نسبه ممتازة ، حيث  يسأل الطفل سؤالين لن يتجاوزها ويريد إجابة مقنعه شافية

السؤال الأول : كيف جاء الله عزوجل ؟

السؤال الثاني : كيف جأت و كيف ولدت ؟

و عندما يدخل الطفل إلى المدرسه غالبا ما ينخفض معدل الإبداع لدى الطفل و السبب المعلم ، فإن الطفل في الغالب سيواجه معلم مستبد ، أخفض صوتك و أجلس بأدب و عند سماعي أعد لثلاثة  لا أسمع نفس ، و إن أراد الطفل السؤال يجبه المعلم بصراخ اصمت . هذا ما شاهدته بنفسي ليس فقط طالب الصف الأول الإبتدائي  إنما هذا ما يتعرض له الطالب في جميع المراحل ، كيف للطالب أن يتعلم و هذا معلمه و هذا منهجه (وين ما تطقها عوجاء) لذا الطالب لا يعرف يحلل ولا لديه علم كيف يوصل أفكاره بإقناع ، فمن المؤكد بأن يتخرج من المرحله الثانوية  ليس لديه أدنى خلفيه كيف يؤلف كتيب على الأقل ، و لن يتعلم إلا إن بحث بنفسه ليطور من نفسه ، و إن كان بعض شبابنا غير متفرغ للقراءة ، فقد كرس نفسه للتفحيط و تصوير و نشر مقاطع الفيديو الكوميديه على الواتس اب و مواقع التواصل الإجتماعي ، لهذا من كان حلمه الطيران شبثه القدر في الأرض . و تدور حلقة تعليمنا إلى اليوم دون تغيير حتى أستمر طلابنا بلا هدف حقيقي  و غير قابل للقياس ..

 

أضف إلى ذلك صدمة الطالب النفسيه من مدارس مستأجره و فصول مكتضه بالطلاب حتى البعض منها متعطل التكييف بيئه تعليميه غير مهيئه ، يعود الطالب للمنزل فيتصفح الصحف و المنتديات و يروح عن نفسه ببعض الألعاب عن طريق الآي باد و عند دوام الطفل للمدرسة في اليوم التالي يصدم بمدرسه لا تتعامل إلا بالأوراق اي تراجع هذا اي المواكبه في القرن الواحد و العشرين ، لا وجود لوحدات صحية  مهيئة  بالكامل داخل المدرسه ، و لا وجود حتى لأبسطها ورش العمل , و غفوة الطالب جراء الدوام الروتيني منذ بدء الحصص   المتأخرة  

 

كنا في السابق نجتهد في إبتكار طرق حديثه للتعلم ، كان الإمام أبو حنيفه في حلقاته يطرح مسأله لتلاميذه و يترك لهم النقاش وهو مستمع فكان تلاميذه يجتهدون في البحث عن الإجابه هذا يستشهد بآيه من القرآن و هذا يوضح الجانب الآخر من المسأله و هذا يرد عليه يدلوا كل منهما بدلوه و يطرح كل منهما حجته ، حتى يأخذ التلاميذ يومين أو ثلاثه في مسأله واحده ، و عند إنتهائهم يصحح لهذا و يثني على هذا و يذكر لذاك أن الحديث ضعيف حتى أصبح من تلاميذه علماء ، هذه هي المنهجيه الحره التي تدعي الطالب لأن يستعمل عقله .

يقول الدكتور سلمان العوده في برنامجه وسم – تعرف أحد : في التعليم الذي يرضع النسبه الكبرى من ثدي الوطن , لا يمكن لفلذة كبدك أن يتربى على كرسي لائق إلا أن تبحث عن كلمة تعرف أحد .

 

كل مسؤول بالتعليم يعدنا بتغيير ما وعدنا به السابقون و تعلوا وعودهم حول ثلاثة مواضيع  :

1 - تغيير المباني المستأجره و ترميم المباني الحكوميه للمدارس :

في جده فقط أكثر من 45 % من المدارس مستأجره مكتظة بالطلاب أي بالفصل الواحد يتجاوز العدد 35 طالب , ولم يتم التغيير للوضع الحالي شيئ , و باقي مناطق و محافظات المملكه لا يقل الوضع سوء فقد وصلت نسبة المدارس المستأجره في المملكه تفوق 69 % , أي نحن بحاجه إلى أكثر من 3500 مدرسه جديدة  , بمواصفات المدارس الحديثه و ليس مجرد ساحة لترويح الطلاب و فصول بل بحاجه إلى مدارس نموذجيه فيها الفصول – و ورش العمل – الملاعب الرياضيه – المسرح – الوحدة  الصحية – بعض الخدمات الخارجية أي مدرسه تحبب الطالب بالمدرسه .

أما المدارس الحكومية الحاليه فقد تم الإنتهاء من احدى المدارس الإبتدائية للبنات في منطقة المدينه المنورة في محافظة خيبر – قرية اللحن و التي تصدعت مبانيها و أنهار سقفها على المعلمات و الطالبات و هرب الطالبات حتى و صلت أحدهم إلى الطريق و تعرضت لحادث , أي مدارس هذه إن أجتهدوا للبناء أساؤوا اختيار شركة البناء أو المقاولين الفساد يلتف على كثير من القضايا .

2 - تصحيح وضع النقل الخارجي للمعلمين :

تم عقد اجتماعات و إنشاء ورش عمل و تم عمل استبيان  و سنرى , كيف ستعمل اّلية النقل الخارجي الجديده لعام 1437 – 1438 هـ

3 - تصحيح المناهج التعليمية :

لم يتم تصحيح المناهج و لم يتم تغيير شيئ , و الحال يزداد سوء , و المقال حول موضوع المناهج و كيف ينهار التعليم الذي يكبت الطالب و لا يتعلم الطالب إلا مهارة الحفظ لا يعلم الطالب كيف يتعلم و يسأل و كيف يحلل و كيف يتسع بالعلم وحده و كيف يوصل مهاراته و أفكاره بإقناع و كيف يكتب و يؤلف كتيب و كيف يناقش .

لا يهم كم اجتماع انشئ وكم ورشة عمل أقيمة و كم قرارا صدر ، نحن نبحث عن نتائج ارجوكم يكفي ضياع للأجيال , لننهض بالتعليم من جديد 

 

بقلم الأستاذ : أحمد عودة الحنيني